日時：2015年7月10日（金）15時30分〜18時00分

場所：共立女子大学　本館14階1409研究室

触読者：Ｏさん

所属：共立女子大学文芸学部３年

聞き取り：伊藤鉄也（いとう・てつや）

記録者：関口祐未（せきぐち・ゆみ）

 

１. Ｏさんのプロフィール：

高校１年生のとき失明し全盲となる。

 

２. 点字の利用：

利用する。左手で点字を読みながら、右手で点字をうつ。

 

３.  立体文字の触読経験：

触読したことがある。平仮名の立体文字（横書き）を触読したことがある。

 

 ４. 変体仮名立体文字の触読経験：

触読したことがある。昨年度（2014年度）より、授業で変体仮名の習得に取り組む。昨年度は、江戸時代版本『首書源氏物語　夕顔』を触読した。本年度は、江戸時代写本『竹取物語絵巻』の詞書や絵の触読に挑戦している。変体仮名の半分ほどが触読できる。

 

５. 古典への興味・意欲：

古文が好きで学習意欲が高い。将来も古典文学の学習を続けていくことを希望している。

 

６. 大学の授業での触読方法：

大学の授業では、チューターが隣についている。

『竹取物語絵巻』の詞書部分は、文字を拡大して立体コピーしたものを用いる。１行ごとに切り貼りして行間を充分に取り、文字を触りやすくしている。

『竹取物語絵巻』の絵の部分は、人物や景物の絵のなかから主要な線を選び、情報を整理する。そのようにして単純化した絵を、日本画修復の研究者である雁野佳世子（かりの・かよこ）氏、五十嵐有紀（いがらし・ゆき）氏、鷹濱春奈（たかはま・はるな）氏が描き起こし、カプセルペーパーに転写して立体化する。人物・景物の配置、男女の別や全体の構図をまず把握してから、人物を個別に拡大して、詳しい情報を読み取れるようにする。

変体仮名は、くずし字字典の文字を拡大し、立体コピーしたものを用いて学習する。変体仮名の字母で、画数の多いもの・複雑な字形のものは別に抜き出して、さらに拡大し字形を確認する。見出しの変体仮名の下に、点字で何の仮名文字かを示す。

立体文字のほかに、マジックで変体仮名を大きく書き、線のインクのにおいを嗅ぐことで字形を読み取る試みもしている。ただし、この方法を長時間続けることは健康上好ましくないので、あくまでも補助的に用いる。

 

７. ハーバード大学本『源氏物語』須磨を触読する：

教材：ハーバード大学本「須磨」冒頭１丁オ

◎触読した立体コピー本文（A4版）･･･文字を次の３種類の大きさに拡大した。原寸は半丁１０行１４字。

倍率１２２％＝半丁１０行１４字

倍率１５０％＝半丁５行１４字

倍率２００％＝半丁６行１２字

◎触読した文字･･･「よの中いと」（１行目）・「これより」（３行目）・「むかし」（５行目）など。

　主に左手の指先で読むが、両手の指先でも読む。文字の線にそって、上から下へ、指先を左右に小刻みに動かす。１文字の線を繰り返し触り、線の情報をさぐりながら字形を読み取る。

「よの中いと」の「い」＝「は（八）」と迷ったが、「は」は２本の線が大きく離れていないので「い」と判断できた。

「これより」＝「これよ」まで触読したが、「り（里）」はすぐにはわからなかった。同じ行にある、少し大きい「ありへむ」の「り（里）」も触った。「これよ」に続く文字であることを知らせると「り」とわかった。

「むかし」＝すぐにはわからなかった。しかし、『竹取物語絵巻』詞書冒頭に、同じ字母の「むかし」があるのでそれも一緒に触ると、同じ「むかし」という文字だとわかった。

文字の大きさは、大きいほうが読みやすい。２倍（倍率２００％）が読みやすい。１．５倍（倍率１５０％）も慣れてきたら読めるかもしれない。文字が大きすぎると、読み進めるうちに前に読んだ文字（内容）を忘れてしまう。そうすると、１．５倍の方がよいか。

 

８. 木刻凸字についての感想：

　現行の平仮名「あ」＝わかった。直線を意識した字形のほうがわかりやすい。

現行の平仮名「お」＝わかった。

「お（於）」＝わからなかった。

１画ごとに段差がついているが、触読するときには書き順は関係ないので、かえってわかりにくい部分もある。

 

９. 全体の感想：

　授業を通して触読できる文字が増え、触読が楽しい。

指先につける筆があることを聞いて、文字を気軽に書くことができるようになりたいと思った。授業のリアクションペーパーもその場で書くことができ、書道もできるようになり、世界が広がるので。

 （触読レポート　2015.10.16）